经济、科技全球化促进多元文化融合，使跨文化交际成为常态。跨文化交际能力已成为个人发展和国际化人才培养的必备能力。在此背景下，培养能够参与国际竞争和国际事务的人才、符合社会发展与个人需求的国际化人才，是韩语等外语教学所承担的重要使命。加之中国与韩国文化皆属于“儒家文化圈”。韩国国民在长期的各类生产实践中，将儒家文化和高丽文化不断融合，形成与中国区别显著的文化系统，决定着高校韩语专业教育改革立足跨文化交际视角具有天然优势。同时，中韩两国语言体系完全不同，发音和文字书写方式差异显著，且中文注重表达的简练和气韵，韩语则注重对话中的礼貌用语和尊卑分明的表达方式，这使得国内高校韩语专业教学面临一定挑战。长期以来，国内高校韩语等外语专业教学缺乏相应的文化语境，将电影融入韩语专业教学，能够通过创设良好的文化语境，帮助学生了解中韩两国因价值观念、生活习惯、宗教信仰、历史文化等因素产生的差异，从根本上改善文化误读现象。据此，高校应按照教学要求和教学指南，结合人才跨文化能力目标，从课程设置、教学方式、实践教学等方面规划韩语教学安排。

增设电影相关课程

跨文化交际视角下的韩语专业教学改革，需要高校优化课程结构，增设电影、文化类课程，构建“语言+文化”课程体系，在丰富韩语专业教学内容的基础上，夯实韩语专业学生的文化储备，潜移默化中培养学生的跨文化交际思维。据此，高校可考虑增设《韩国语视听说（电影赏析）》《韩国电影高级课程》等语言课程，由韩语专业教师向学生传授电影与跨文化交际之间关系的理论知识，帮助学生立足中韩友好关系建立的视野，认识到韩语学习对跨文化交际的重要性。由韩语专业教师根据不同学段学生的韩语水平，在不同课程中融入相适配的电影，系统性培养学生跨文化交际思维。例如，针对大一学生，教师可选取《7号房的礼物》《我的野蛮女友》等韩语电影，让学生在简单、轻松的故事情节中学习韩语语言基础；针对大二、大三学生，教师可选取《辩护人》《检察官外传》等韩语电影，增加我国法律相关知识，形成中韩文化对比的内容体系；针对大四学生，教师可选取《熔炉》《嫌疑人X的献身》等韩语电影，启发学生思考社会安全、人性等深层问题和文化现象。

丰富韩语教学平台

高校应以跨文化交际能力培养为目标，以电影和信息化技术为教学载体，在多媒体教室、文化体验室、翻译工作室、语音实训室、朝鲜民俗村等教学平台中，发挥电影教学的不同作用，革新教学方式。例如，在多媒体教室开展韩国语电影赏析，营造沉浸式教学氛围，丰富韩语输入模态，让学生通过观看电影掌握基本的读、写能力，丰富学生韩语知识储备；在语音实训室，韩语专业教师提前对电影进行剪辑、字幕提取等，组织学生进行韩语听力学习、视听说人机对话学习，深化互动教学方式，使学生初步具备良好的韩语沟通能力；在文化体验室平台，韩语专业教师以电影中的文化交际场景为灵感，创设体验式教学情境，让学生体验文化与韩语语言相融合的学习方式，进而实现跨文化交际能力的提升；在翻译工作室，韩语专业教师将模拟电影中的中外合作项目，让学生负责完成项目对接中的语言翻译、商务洽谈部分，培养学生韩语实用翻译能力。如此，不同教学方式之间相互交叉，电影教学法渗透于不同平台中，助力韩语专业教学从入门到提高、再到专业实践，层层递进。此外，吉林、山东等地区高校可借助地理优势，创设朝鲜民俗村教学平台，实施角色扮演教学方式，模拟韩国电影中日常做饭、工作等场景，创设相应的韩语教学情境，锻炼学生在日常生活中使用韩语的能力。

组织文化实践活动

跨文化交际视角下，高校韩语专业教学落脚点在于培养能够熟练运用韩语解决实际问题能力的人才。据此，韩语专业教师应坚持实践为导向，借助电影组织商务洽谈、跨境电商、经贸往来、文化交流等不同主题的文化实践活动，让学生模仿电影中角色人物衣着、韩语语言、语气等，了解韩国礼仪文化、情感表达、语言用法，使得韩语专业教学更加贴近实际。例如，教师借助《假如爱有天意》《我的野蛮女友》等韩国爱情电影经典片段，要求低年级韩语专业学生进行角色扮演和讨论，深刻理解韩语表达情感的用法，并讨论中韩情感表达方式的不同；借助电影《辩护人》，组织学生模拟法庭辩护现场活动，讨论“正义”“法律”在中韩文化中的相同和不同表达方式，并以此为主题，将学生分成不同小组展开研究型学习讨论，实践结果通过报告或者PPT形式提交。而后，韩语专业教师将学生实践成果纳入评估体系，针对学生学习韩语的评价更为合理化和多元化，彰显韩语教学对学生的认可，激发学生学习积极性和主动性。高校还可利用韩语留学归国教师、留学生等资源，举办讲座、韩语电影与教学研讨会，并阶段性参与对学生学习成果的评价，更加深入了解和掌握韩国文化。基于此，高校充分利用校园文化，让韩语专业学生以志愿者身份参与中韩学生联谊会等活动，承担接待、翻译等任务，为学生提供综合运用礼仪文化、韩语语言的机会，切实提升学生跨文化交际技能。

（作者系吉林师范大学博达学院讲师）