电影作为二十世纪呈现生活的新艺术形式，很大程度上改变了人类的生活方式和思维方式，能够充分满足人类的精神需求。随着信息技术的飞速发展，电影已经逐渐超越书籍等传统平面媒体，成为传播社会文化与信息的主要方式，而电影教学也成为高校英语教学的重要方式之一。与传统文字资料相比，兼具生动性、形象性与直观性的电影资源对学生多感官参与英语学习、激发学生学习兴趣的推动力更大。

从英语教学角度出发，电影不仅是真实、丰富、生动的语言资料，更是社会文化研究素材。高校英语课堂教学改革重在培养大学生跨文化交际能力与思想政治素养等。中英电影语料库是计算机技术与中英文电影作品融合下的产物，通过人工智能、大数据分析得出程序化的数据，能够满足高校英语课堂教学的不同需求。

高校英语教师应在注重英文经典影片积极作用的基础上发掘中文影片，尤其是主旋律电影中的传统文化教育、价值观教育等的育人功能，将“以育人为中心”的理念作为教学指导思想。借助中英电影语料库打造双语教学平台、深化教学设计和教学反思，将中英文语言知识培养、思想政治素养培养、品格塑造、综合能力提升相结合，全面实现教育目标。

树立“以育人为中心”理念

完善英语课程思政目标

基于中英电影语料库的高校英语课堂教学实践是高校落实立德树人根本任务的具体举措。高校应牢固树立“以育人为中心”的英语教学理念，结合转换创新理念完善英语课程思政教学目标，重视中华优秀传统文化与英语文化的同步导入，实现中英文化的创造性转化，助力中英文化与现实文化融通。鉴于中英电影融入英语教学，共同服务“以文化育人为中心”的教学理念，高校英语教师应将“中国文化”“英语文化”“中英跨文化交际”等作为中英电影语料库检索的主题词，完善电影语料收集的有效依据。

依据“中国文化”主题词，教师可以将《刮痧》《中国合伙人》《红高粱》《建国大业》《战狼》《红海行动》等国产电影纳入语料库中；依据“英语文化”主题词，教师可以将《乱世佳人》《阿甘正传》《美丽心灵》《风雨哈佛路》《百万美元宝贝》《国王的演讲》等英文电影纳入语料库中。而后，教师借助大数据技术分析中英电影主题、叙事特点、人物形象建构等，从优秀传统文化视角、经济发展与个人价值实现视角、体育文化视角等方面发掘课程思政教学元素，加强学生对多元文化、个人利益与国家利益平衡的认知，以及跨文化思辨能力，增强国家安全意识、民族自豪感和文化自信。长远来看，高校英语教师可以借助中英电影语料库展开深入的学情分析与课程思政分析，不断完善英语课堂教学目标。

打造中英交际平台

推进教学资源“一体化”建设

高校英语教师可以借助中英电影语料库打造中英交际平台，营造信息化英语教学环境，开通自主练习英语口语的功能。放宽学生使用交际平台的权限，提供经过剪辑合成的电影教学素材。要求学生自由组队，运用英语展开对话练习，并将练习数据保存在系统中，由平台及时作出评价。而后，英语教师集中审阅提供意见反馈，督促学生取得英语学习进步，巩固英语课堂教学效果。

高校英语教师应梳理教材、微课、电影中的中英语言和文化对比元素，针对性增加“中国故事”英文短剧剧本库、社会主义核心价值观词库等内容。例如，将《你好，中国》（Hello，China）纪录片与《美利坚：我们的故事》（America：The Story of Us）对照补充为英语教学资源，充实学生使用英语展开互动交际的内容素材，激发学生大胆发表自身观点与想法的意愿，更好地宣介我国重要思想、历史文化、经济社会等发展实践，并运用英语语言输入地道的英语文化，为更好地讲好中国故事和世界故事提供内容支撑。

对比中英文电影作品

深化教学设计

在中英电影语料库中，对比分析中英文电影是极为重要的功能和模块。高校英语教师可以直接借助对比分析结果深化单元教学设计。例如，语料库中对比《长津湖》和《血战钢锯岭》中英文主旋律电影，分别描述中西方人对待战争的态度，带领学生深刻感受中国人民志愿军在极寒条件下保持坚韧不拔的战斗精神，以及二战中军医多斯坚守信仰，坚持不拿枪杀人，却冒着生命危险拯救伤员的人文关怀。高校英语教师将此贯穿于教学设计过程中，发挥教学设计的启发性。

英语教师将电影作为以“战争与和平”为主题的教学素材，要求学生课前观看这两部电影，对战争的残酷有所了解，思考不同文化背景和时代背景下战争中的人性问题；而后，教师将学生分为两个小组，在课堂教学中用英语讨论二战对不同国家和个人的影响，并联想俄乌战争、巴以冲突现实，培养学生理性、客观反思战争、历史和现实的能力。在此过程中，教师需要及时记录学生在讨论过程中的疑问、英文表达方面的不足之处，经过汇总上传至语料库中，便于学生查漏补缺。教学设计尤其应重视教学反思，由教师根据学生未熟练掌握的知识剪辑中英文电影作品，作为语料库中的单独模块，专门用于学生课后反思学习，以此延长英语教学时间、拓宽英语教学空间、强化英语教学效果，针对性完善教学设计。

（作者系重庆移通学院外国语学院讲师）本文系重庆移通学院首批课堂教学改革项目“高级英语（1）”（项目编号：23JG2096）研究成果。