短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介形式，以其独特的传播方式和广阔的覆盖面，为高校设计学类专业教育带来新思路和新机遇。党的二十大报告深刻指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。这一论断深刻表明教育数字化已成为社会主义现代化建设的重要一环。高校设计学类专业教师可借助短视频教学的优势，利用其海量化、多元化、交互化等特征，重塑高校设计学教育，培养出适应当代社会需求的创新型设计人才。

近年来，伴随着快手、抖音、火山小视频等短视频平台的崛起，短视频传播已成为当今社会一股不可忽视的力量。其不仅凭借快速、直观的优势改变了人们的信息获取方式和沟通习惯，而且为高校设计学类专业教育带来前所未有的新机遇。从教学内容到教学方式再到教学渠道，短视频传播正在重塑高校设计教学的各个方面。

内容推荐机制

促使优质教学内容上浮

在教学内容方面，短视频平台的内容推荐机制使优质内容上浮、低质内容下沉。这种机制能够节省大量信息筛选时间，帮助设计专业的教师和学生筛选优质的设计学内容，淘汰低质量信息，确保他们接触到行业内的高质量教学内容和教学资源。同时为避免推荐算法可能产生的“信息茧房”效应，短视频平台采取在用户标签之外随机推荐内容的策略。这意味着设计专业的教师和学生能够接触到除设计专业之外更广泛的知识领域，开阔视野，并从中汲取设计灵感、丰富设计思维。

弹幕评论功能

提升教学方式的针对性

在教学方式方面，短视频的应用能有效改善线上课堂中存在的“交互隔离”问题，增强学生在虚拟课堂中的参与感和社会在场感。同时教师可根据学生反馈实时调整教学策略。短视频平台以弹幕区、评论区为设计学类专业的在线教育提供新的互动途径。一方面，弹幕和评论功能使得即时反馈成为可能。在设计学类专业的教学视频中，学生可以通过弹幕实时表达自己的疑问和想法，教师可基于这些反馈及时调整教学内容和方法。另一方面，弹幕区和评论区是知识交流和思维发散的场所。设计专业依赖于创意和灵感的碰撞，学生通过弹幕与评论互动，可以将碎片化内容联系起来，建构出更完整的知识结构，以创造性思维进行艺术设计。

UGC模式

提供广阔的教学与学习渠道

在教学渠道方面，相较于传统课堂教学，短视频平台可为高校设计学类专业师生提供更广阔的教学与学习渠道。一方面，在线教育平台的兴起使得学习不再受时间和空间的限制，极大程度地保障了设计专业教师教学与学生学习的灵活性。另一方面，短视频平台的UGC模式（用户生成内容）为人们分享知识、展示创意提供了机会。这些平台通过支持和推广优质创作者，鼓励高质量的内容输出，以吸引更多用户。对于设计专业的教师和学生而言，UGC可为其提供获取新知识、新灵感和行业最新动态的平台。此外，设计专业学生可利用短视频平台补贴、广告收入等渠道实现营收，激发学生持续生产高质量内容的动力。

在数字化和媒体融合的时代背景下，短视频作为一种全新的传播方式，正日益成为塑造公众视觉文化和传播信息的重要媒介。高校设计学类专业教师除了注重学生设计技能培养外，应增强学生媒介素养、创新思维与跨界融合能力。短视频传播背景下，高校设计学类专业教育模式创新，既是对传统教学方法的革新，也是对设计教育未来方向的探索。

以短视频加强

教学内容可视化建设

在信息技术和教学融合创新驱动下，我国教育领域正逐步迈向教育信息化2.0时代。这既是中国教育实现系统性变革的内生力量，也是引领教育现代化发展，推动教育模式变革、体系重构的重要旗帜。在此背景下，以短视频加强高校设计学类专业教学内容可视化建设，不仅可为学生直观呈现设计理念和设计过程，使抽象的设计概念具体化，而且可从视觉层面推动专业之间的交叉融合，激发学习者创新思维和学习动力。

形象呈现设计内容。在实践教学过程中，设计学类专业教师可利用短视频将枯燥的设计理论、繁琐的设计数据和设计图纸转换成动态化、形象化的动画视频，为学生创设真实的设计情境，提升学生对设计知识的理解力。同时教师可利用短视频全方位、可视化地呈现复杂的设计技能和优秀的行业案例，引导学生通过反复观看、练习和模仿来学习掌握设计技巧，打造高效课堂。

开设跨专业课程。短视频凭借其无所不包的内容优势可为设计学类专业师生提供大量本领域之外的内容和信息。因此，高校可借助短视频打破专业壁垒，推动设计课程与人文、自然科学等领域的交叉融合，开设跨专业、跨领域的交叉融合课程，如《政治与设计》《生态与设计》《科学与设计》等，从而创新设计知识、启迪设计智慧、激发创意思想。

以短视频助力

教学方式交互化设计

设计学是一门实用性很强的学科，要求学生具有创新意识和创造性思维。但在传统设计专业课堂教学中，以教师的“单向传播”为主，导致学生对设计知识和技能的学习停留在记忆层面，一定程度上抑制学生设计灵感的迸发。利用短视频进行教学不仅可通过在线问答、实时反馈等形式引导学生主动参与学习，而且教师可基于学生的反馈及时调整教学内容和教学方式，优化教学课堂。

创新网络直播教学。设计专业教师可利用抖音、快手等短视频平台进行在线教学、网络直播教学，并通过对设计作品的客观展示、师生之间的在线讨论，引导学生深层次认知和体验设计专业知识。同时教师应基于学生第一时间的教学反馈和讨论焦点及时更新课程内容、改进教学模式，切实提升设计课程质量和效果。

以短视频实现

教学实践多元化开展

高校设计学类专业致力于培养专业设计人才，传授基本的设计理论和设计技能，保障人才满足社会需求。基于此，高校设计专业教学实践必须凸显学生主体地位，让学生充分展现个性、内在潜能，持续提升学生的市场适应性和就业竞争力。

开展多元化教学实践。短视频传播背景下，设计学类专业教师应以抖音、快手创作者中心为试验田，鼓励学生积极参与创作，有效锻炼学生实践能力，丰富学生知识储备与设计素养。例如，以抖音为主的短视频平台依托“抖in领学官”“知识创作人”等活动，助力达人实现知识传播和价值变现。这一举措可为设计专业学生提供更广阔的实践平台和变现渠道，以激励更多学生参与创意设计，不仅能推进设计专业知识内容的传播，而且能助力学生实现个人商业价值和社会价值的结合。

短视频传播背景下，高校设计学类专业教师应积极将教学内容、教学形式与新技术、新平台接轨，通过可视化的教学内容、交互化的教学方式以及多元化的教学实践探索全新教学模式，进而为社会培养“一专多能”的复合型设计人才。

（作者系渭南师范学院美术学院讲师）