随着我国新世纪音乐教育事业的发展，高师专业向全面性实用性方向发展，当代高师音乐教育在教学大纲、授课模式与师资建设等方面以我国基础音乐教育为着眼点。声乐教学是高师授课内容的重要部分，传统高师声乐教学模式长期沿用本科层次教学方法，忽视学生的接受能力与发展需求，难以保证教学质量和育人效果。运用模块化思维将声乐课程分解为发声技术训练、舞台表演等模块，明确教学阶段目标，可以有效提升声乐课堂教学效率实现人才培养目标。

高师声乐模块化教学的意义

高师教育是我国高教的重要部分，高师音乐专业承担繁荣基层文艺市场，培养音乐培训等急需高技能人才的社会职责。声乐艺术涵盖内容涉及乐理知识、舞台表演等众多门类的学科知识。声乐课程是音乐专业培养方案的主干课程，声乐教学目标是帮助学生建立正确的歌唱状态，使学生胜任基础音乐教育教学工作。高师声乐教学要立足于招生体制改革，分析生源专业基础与培养目标，分解整合教学内容制定符合学生学习特点的课程体系，有效提升声乐教学效果。模块化教学是针对不同学生需求设计的教学方法，让学生可以根据自身需求与兴趣选择适合的学习内容与方式。高师声乐课程应用模块化教学有利于改变学生的学习方法，提升课堂效率培养复合型人才。

高师声乐教学存在的问题

随着社会经济的发展，音乐素质教育日益受到重视。高师院校是培养中小学教师的摇篮，高师音乐教育目的是为基础音乐教育服务，在教学中应突出师范性。新课改反映我国素质教育课程体系的根本要求，高师院校依据新课标积极探索学生培养的新模式。目前高师声乐教学存在许多问题，由于长期忽视高师音乐教育培养目标，片面强调向专业院校看齐导致偏离师范性特色，严重影响高师音乐教育培养基础音乐教师的目标。需要深入分析高师声乐教学现状，研究构建模块化的声乐教学体系。

当前高师声乐教学面临教学设计忽视学生接受能力与发展需求，课程定位脱离教学实际，师本位现象严重教学个性化倾向突出，违背课程规律盲目追求高大上高师声乐课程教学突出问题是教学内容孤立师范特色不鲜明，重演唱技能轻教学素质，教材与中小学音乐课程脱节，师资缺乏系统培训，声乐评估存在应试倾向。高师声乐教学长期沿袭专业音乐院校一对一教学模式，在教学结构方法与课程设置等方面制约声乐教学的发展，忽视师范生以培养基础音乐教育的重要作用。高师声乐教学受到多方面问题的影响，高师声乐教学问题主要体现在课程设置不规范，教学目标不能为基础音乐教育服务，声乐教学模式过于形式化。学生学习存在重技轻艺现象。现行高师声乐课程定位与能力标准要求过高，不符合高师学生学习能力不足等客观现状。

基于模块化的高师声乐体系创建策略

音乐教育是造就全面发展新人的重要手段，通过各级音域教育实践推动精神文明的建设。新世纪我国音乐教育事业蓬勃发展，高师音乐教育逐步调整完善。随着音乐新课标的出台，我国基础音乐教育进入新的阶段，高师音乐教育受到多种因素影响，培养目标难以适应中小学音乐教育教学需要。需要探索具有地方高师声乐教学特色的改革路径，高师音乐教育改革是复杂系统的教学工程，构建模块化的高师声乐教学体系需要从确定教学目标，设计课程模块与选择教学方法等方面改进。

（一）高师模块化声乐教学体系设计

高师声乐模块化教学设计要根据课程教学目标内容，创新课程教学方法优化教学手段，以夯实学生声乐基础提高歌唱技能为目标，构建科学的声乐理论与实践教学体系。模块化高师声乐教学体系构建需要从整合教学资源，评估学生表现与制定学生管理制度等方面开展。确定教学目标要求以学生实际需求为导向，具有明确具体与挑战性特点，激发学生的学习潜能与主动性。构建模块化声乐教学课程体系需要设置理论与技能课程模块，声乐理论课授课内容包括中外声乐发展史，声乐基础理论知识与文献欣赏；师范性声乐课程模块开设声乐教学法，歌唱心理学与中小学音乐教材法等课程。选择合适的教学方法是模块化高师声乐教学体系的重要部分，应根据学生特点确定使学生更好的掌握知识技能，充分考虑教学目标突出针对性与灵活性。

（二）模块化高师声乐教学体系实施

高师声乐模块化教学体系具有提高教学效率扩大课程受众面，有效优化课程结构明确教学思路，分阶段实现教学目标凸显教学效果等优势。实施模块化高师声乐教学需要科学设置课程模块，从教学目标内容与方法等方面优化声乐教学模式，从设立学习纪律，建立交流机制与激励机制等方面制定学生管理制度。整合教学资源要满足教学目标与内容的需要，需要从整合教师课件教案与试验设备等教学资源，学生自主学习资源与外部教学资源提高教学质量与效率。评估学生表现要根据课程模块要求确定评估内容，采用多种评估方法客观了解学生的学习情况，评价标准应明确客观准确过程公开透明。教学评价应具有激励性与导向性，评价结果及时为学生反馈激发学生学习积极性。模块化教学围绕课程内容与技能训练将歌唱技术技巧重点内容设计子模块，通过技术模块针对性训练使学生明确学习任务，将掌握技术能力应用于作品演唱中，如在训练歌唱位置时通过生理挂图讲授理论，逐步融入歌唱方法技术要求进行训练，实习生通过反复练习自如运用。

近年来基础音乐教育大力开展取得良好成效，高师音乐教育要培养适应新时期要求的基础音乐教育教师需要按照新课标要求构建模块化声乐教学体系。高师院校教学目的与学生专业基础决定声乐教学的特殊性，目前高师音乐教育专业声乐教学沿袭音乐院校教学模式，传统声乐教学模式不能适应高师音乐教育的发展。要求声乐教学转向应用综合能力素质教育，声乐教师要积极领会课改理念钻研教材，改革陈旧的教育观念建立体现素质教育精神的教育观念。模块化声乐教学主要针对高师学生专业基础薄弱与自律能力差的特点，以提高学生技能为目标的教学模式改革，模块化教学可以有效提升课堂效率，使初学声乐的学生快速建立正确的歌唱意识，激发学习兴趣培养良好歌唱习惯，快速提升歌唱能力。

（作者系豫章师范学院音乐舞蹈学院副教授）本文为江西省社会科学“十四五”(2022年)基金项目“非遗文化保护视野下赣南古文说唱口述史研究”项目编号:22YS20的研究成果之一。