随着国家对创新创业能力的重视和加深，教育者应探索更有效的教学手段来培养大学生的创新创业能力。本文研究如何通过影视内容培养大学生的创新创业能力，分析其中的创新元素和创业模型。结论指出，影视内容在培养能力方面具积极意义，但也有局限。在21世纪，创新创业是国家竞争力核心，而大学生是国家的未来。传统教学方法理论性强，缺乏实践，影视内容可能为此提供新的途径。

一、影视内容

与创新创业能力的关联

随着社会的发展和科技的进步，影视作品不仅仅是娱乐大众的工具，更是传达思想、分享经验和激发创意的重要渠道。当我们深入挖掘影视内容，便会发现其中隐藏的与创新创业相关的元素和故事模型。

影视作品中常融入丰富的创新思维和实践经验。如电影《社交网络》讲述了Facebook的诞生，展示了从简单想法到建立全球顶尖社交网络的过程，强调了创新思维和执行力的关键性。影片呈现了Mark Zuckerberg从哈佛宿舍开始的编程旅程到创建社交帝国的全过程，揭示了创业中与合伙人的分歧、法律诉讼和信任危机等挑战。这部电影告诉我们，创业不只是有好主意，更重要的是如何将其实现。它强调了团队合作、策略调整、目标坚持和面对困境时的持续学习。在影片中，Zuckerberg坚守初衷，同时不断适应和学习，使其初创项目最终成为一个价值数十亿美元的全球企业。

二、影视内容

在大学教学中的实际应用

影视内容作为一种直观、形象的表现方式，已经在大学教学中得到了广泛应用。这种独特的教学方式为学生提供了更为直接和深入的理解，尤其在创新创业的教学中。 影视内容可以作为教学资源，辅助传统的教学方法。例如，教师可以选择与课程内容相关的电影或电视节目片段，作为课堂讨论或案例分析的材料。高校教师在创业课程中引入影视片段，如《华尔街之狼》中展示的销售技巧和企业文化，以及《硅谷》中对创业生态的幽默描绘。教师结合这些片段，引导学生进行深入的讨论，分析片中的创业策略、商业模型以及团队管理。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，而且帮助学生更为真实地理解创业的挑战和机遇。另一个例子是，在关于创意思维和创新的课程中，教师使用《创意的秘密》这部纪录片来展示创意背后的心理学和社会学机制。学生们通过影片了解到，创意并非突如其来，而是需要不断地努力和尝试。这部纪录片为学生展示了创意是如何从一个简单的想法演化成为一个创新项目的。 这种结合影视内容的教学方式受到了大多数学生的热烈欢迎。许多学生反映，通过观看与课程内容相关的影视作品，他们能够更为直观地理解抽象的概念和理论。此外，影视作品中的真实案例和故事也为学生提供了更为深入的思考和讨论的材料。

在学习效果的评估方面，与传统教学方法相比，结合影视内容的教学方式在学生的学习参与度、理解深度以及创新思维能力的培养上都取得了更好的效果。不过，也有少数学生反映，某些影视片段可能过于戏剧化，与实际情况有所出入，需要教师进行适当的解读和指导。总体来看，影视内容在大学教学中的应用为教学注入了新的活力，但也需要教师结合具体情境，进行恰当的引导和解读。

三、如何整合影视资源进行创新创业教学

在当代多媒体教学的大背景下，影视资源在大学教育领域呈现出无可比拟的教学价值。尤其在创新创业课程中，整合这些生动的资源为学生带来直观的学习体验已成为教育者的核心目标。成功的整合首先依赖于对资源的精准筛选与分类。例如，基于课程主题，教师可以选择展现出杰出创业者的历程或创新路径的影片，同时确保所选材料的时效性和真实性与当前创业的大环境和实际情况相一致。进一步，教师需要根据这些影视资源调整课程大纲，以确保其与教学内容紧密结合。如对创业初期的难点进行讨论时，影片《社交网络》中的相关片段便是一个极好的教学辅助材料。而在教学方法上，除传统讲授外，还可通过小组讨论、角色扮演或案例分析等活动方式，以增强学生对知识的理解与应用。

更值得关注的是跨学科合作在整合影视资源中的巨大潜力。通过电影学、商学和计算机技术的联合，我们可以从多个维度深化课程内容，从艺术叙事到实际的商业与技术应用，为学生呈现一个全方位的学习体验。例如，电影学在制作创业相关的纪录片时，商学与计算机技术可以提供真实案例与专业知识支持。此外，这种跨学科的合作还带来了资源的共享，例如集中购买影视材料或组织与创业主题相关的活动。总的来说，尽管影视资源为创新创业教学提供了巨大机会，但要充分挖掘其价值，深度合作与精准整合是关键。

四、影视内容教学的优势与局限性

影视内容教学在大学中的运用带来了明显的优势和一些挑战。其直观且吸引人的形式无疑增强了学生的兴趣，使得复杂的概念变得容易理解。由于许多影视作品基于真实情境，它们提供了贴近实际的案例，使学生能够更好地理解和应用知识。这种形式还鼓励了跨学科的探讨，帮助学生建立多元化的观点。然而其局限性也不容忽视。随着技术和市场的快速发展，影视内容可能迅速过时，失去其现实意义。过度依赖此种教学形式可能导致学生失去了自主探索的机会，而影视作品的戏剧化处理有时可能导致误解。因此，虽然影视教学是一个有力的工具，但为了达到最佳的教学效果，教师需灵活运用，结合其他资源和方法，确保为学生提供均衡和全面的学习体验。

五、结论

影视内容在当今教育体系中的应用，展现出了对于培养大学生创新创业能力的巨大潜力。通过精选的影视片段，学生可以更直观地理解到创业背后的困难与挑战，成功的喜悦与失败的苦涩，以及不断迭代、学习和成长的过程。影视作品，尤其是基于真实故事的，为学生呈现了一个宏观的创业生态圈，揭示了其中的策略、团队协作、市场定位、用户需求等关键要素。但同样，依赖影视内容进行教学也不是无懈可击。影视作品的制作过程中常常需要进行戏剧化处理，这样的处理可能在某种程度上偏离了真实的创业场景，或强化了某些不必要的创业观念。为了吸引观众，电影或电视剧可能会刻意夸大某些情节，使得学生在理解时产生误区。因此，教育者在使用这些资源时需要进行筛选和辨析，确保内容的真实性和教育意义。

未来，教育者应继续深入研究影视内容与教学之间的关系，探索如何更精准地挖掘影视作品中的教育价值。跨学科合作也将成为一个重要的方向，通过不同学科之间的交流和协作，提供更为丰富和多元的学习体验。另外，随着数字技术和虚拟现实技术的发展，未来或许还可以开发更为沉浸式的学习平台，让学生身临其境地体验创业的全过程，从而获得更加深刻的认识。

（作者系榆林学院副教授）基金项目：榆林学院2023年度本科教育教学改革研究项目“产学研背景下化工类专业学生创新创业教育模式研究”（项目编号：JG2303）