历史是最好的教科书。电影是鲜活的历史，生动的教科书。党史题材电影就是这本教科书最具象化的载体，不仅具有陶冶情操、深化涵养的艺术功能，还具有讲好党的故事、再现党的历史、传承文化和唱响主旋律的思政教育功能，因而是高校思政理论课教学中重要的教学资源。党史题材电影是主旋律电影一部分，就是用融光、影、声、色于一体的艺术创作展示党的百年奋斗历程中四个历史时期的重要历史事件、历史人物、历史成就、精神谱系等内容，集中体现中国共产党的性质宗旨、理想信念、初心使命，全面、立体而又直观展现中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，归根到底是中国化时代化的马克思主义行。党史题材电影融入高校思政理论课教学，通过影像阐明历史选择的逻辑获得跨越时空的精神力量和方向方法指引，赓续百年党史红色精神血脉，是很好的党史教育。同时作为生动形象的教学资源，有利于讲深讲透讲活思政课道理，推动教学改革创新、增强教学吸引力和实效性。

一、党史题材电影融入高校思政理论课教学的原则

党史题材电影融入高校思政理论课教学其实质就是充分利用党史电影资源开展党史学习教育，创新高校思政理论课教学改革，推动教学高质量发展，增强立德树人成效的过程；就是思政课教学的过程。融入时要重点把握以下原则：

坚持政治性与科学性。政治性是指融入的电影及相应教学活动的设计要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推进新思想“三进”工作；要以“四个选择”的历史必然性为主线，反对历史虚无主义，帮助学生树立正确的党史观。因此，融入时要选择党史教育价值较高、文化内涵丰富的电影。运用时不过度解读、肢解、刻意歪曲及娱乐化。坚持科学性是指在融入时不仅要遵循教书育人规律、思想政治工作规律、学生成长规律，还要结合党史题材电影的艺术逻辑、党史逻辑及高校思政课教学逻辑，创新党史教育形式、全面落实立德树人根本目标。融入时要坚持正确的党史观，反对历史虚无主义，反对理论上的去革命化、去政治化、去斗争化。融入的电影要考虑学生的接受、教学主题及教学组织要求等因素。

坚持系统性与适配性。融入是一项系统工程，坚持系统性即融入时要进行前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进，实现找点、连线、扩面、建体。找点即找准切入的知识点、学生兴趣点、关注的时事热点，明确融入的着力点。连线即找到一条学生贴近党史的影视化、艺术化的情感通道，把教学各环节联系起来形成融入的合力。扩面是指从线下课堂到线上虚拟课堂全空间，体现在教学大纲、教学设计中，推动全面融入。建体即建设相应的保障体系、管理体制及评价体系，形成融入的常态化长效化机制。适配性是指融入电影要与思政课教学内容、学生审美意趣、兴趣基调相符、适配。

坚持主导性与主体性。融入中，教师是主导，统筹规划前期准备、实施过程和效果评估，具体从电影的选择、编辑加工、教学设计、融入效果的评估调控、系统保障等环节都离不开教师的把控。从接受的维度，怎么融入要围绕学生主体进行设计。融入效果怎么样，取决于学生主体对电影接受度及融入活动的参与度如投入党史题材电影片段的配音、情景表演的再创作情况。这些都需要在教师的主导下充分调动学生的主体性。

二、党史题材电影融入高校思政理论课教学的实践路径

习近平总书记多次强调“办好思想政治理论课关键在教师”。推动党史题材电影融入高校思政理论课教学，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

深化研究培能力。教师在融入前，要对党史题材电影有一定的认识和研究。通过涉猎影视方面的书籍、课程、观影及加强与新闻传播学院、历史文化学院交流合作等方式了解党史题材电影创作的发展历程、创新趋向等，把握其叙事策略、话语特点、美学旨趣、价值生产，提升对电影的内涵理解与解读鉴赏能力，增加艺术修养，为在融入时既展现外在形态又能深挖其内在价值和思想根源做准备。教师除了具备传统讲授能力，还要学习图片处理、视频制作剪辑、网络平台使用等技能，全面提升融入能力。

瞄定教学建资源。根据教学主题涉及历史阶段搜集相应电影。以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，根据党百年历史的时期划分，毛泽东思想部分主要选择反映新民主主义革命、社会主义革命和建设时期的电影。如反映新民主主义革命时期的《青春之歌》、《半条被子》、《衡阳保卫战》、《太行山上》、《建国大业》、《决胜时刻》等。社会主义革命和建设时期的《长津湖》、《天渠》、《铁人》等。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观部分主要选择改革开放和社会主义现代化建设新时期的电影。如《十八个手印》、《邓小平》、《孔繁森》等。考虑学生观影需求，主要搜集近十年创作的热播新主流电影，尤其是注重青春化表达的本地特色党史题材电影更能极大拉近学生与电影的距离，提升教育效果。

优化资源促融入。建设只是融入的前提。因课时限制及教学独特要求，融入的资源要按需加工。按照教学主题、党史时间轴线，细化优化电影资源库。内容上，选取与教学主题、内容强相关且契合学生观影习惯、易“燃”的电影片段。时长上，适应信息化时代学生注意力短时稀缺的特点，一般选择或剪辑五分钟以内的短视频。方式上或直接截取电影片段、或按需剪辑视频、或进行加工创作进行电影评说、述评、拍摄党史类微电影等。

把控过程增实效。融入是一个动态的教学过程，要重点把握课前、课中、课后各环节。课前结合内容通过教学平台推送党史影视资源，设置问题、引导观影，帮助学生把握将学内容所处历史背景。课堂中用影视剧片段导入，创设历史情境，分析相关影视案例引发学生讨论，深化理解。此外，结合教学主题，鼓励学生分享观影体会、展示相关影视片段配音作品、情景模仿表演等，引导学生在自评、互评及师评中比较学习，拓展教学主题。课后布置拓展观影任务，巩固教学的微电影创作活动。建设教学微信公众号，设置电影解读研讨、电影剪辑二创、改编配音作品、电影推广词等版块、引导学生在线上线下参与、展示实践中，领略党史题材电影独有的魅力与特色，从中受到思想启发和政治引导。

（作者系湖南工学院马克思主义学院讲师）本文系湖南工学院教改项目：“四史”教育融入《概论》课“三位一体”立体式教学的研究与实践（HGJG-202122）；湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目：党史学习教育融入地方高校思政理论课教学创新路径研究（22E17）；湖南省教育厅项目：湖南红色资源融入应用型高校“大思政课”建设的实践进路研究（22C0617）的研究成果。